药用植物学-商洛学院教师发展中心

课程简介

一．课程发展的主要历史沿革

我院于1984年创办农学专业，1998开设林果专业，2003年开设药用植物专业，2005年更名为中草药栽培技术专业；2006年开设生物技术本科专业，2007年开设生物科学本科专业和生物技术及应用专科专业，2010年开办制药工程专业。

《药用植物学》课程是我校生物技术本科专业、制药工程本科专业专业基础课。是专业后续课程《中药材鉴定学》、《中药材加工学》、《天然产物提取工艺学》、《中药制剂工艺》的基础。也是生物科学本科专业的选修课。在1984年首开《植物学》课程的基础上，开设《药用植物学》，通过加强理论教学的针对性和实用性，强化实践教学，以功能完善的实践教学基地为支撑，建立了与理论教学体系有机结合而又在教学改革和课程建设中相对独立的实践教学体系，在药用植物的种质资源收集利用等方面逐渐形成了鲜明的教学特色。

　　建立了完善的《药用植物学》实践教学体系：组建了药用植物实验室，药用植物学课程实验开出率达到100%；充分利用秦岭丰富的植物资源优势，通过教学实习收集制作了大量标本，建立了秦岭植物标本陈列室，满足了校内教学的需要；建立了以镇安木王国家森林公园、秦岭牧护关、秦岭国家植物园柞水牛背梁核心区、西安植物园等为主的植物学固定实习基地，为学生提供了良好的实习场所，也为教师进行教学科研提供了便利条件。

《药用植物学》课程经过20余年的建设，经过两代人的教学、研究、实践，已经建立了完善的理论和实践教学体系，师资队伍不断加强，教学条件不断完善，教学资源不断丰富，教学效果明显，社会反响良好。

二、课程建设的目标、规划，采取的主要措施

1、课程建设目标

本课程的建设目标是围绕秦巴山区植物资源多样性，依托商洛市GAP工程技术研究中心和陕西省生物学优势学科，深入开展课程教学改革，在院级精品课程基础上，把药用植物学课程建设成为省级精品课程。

2、课程建设步骤

围绕植物学科，在陕南药用植物种质资源创新及中药材GAP栽培技术研究、具有重大治疗保健作用中药材资源保护剂提取物工艺创新、抗疲劳中药材筛选及应用方面有所突破，争取发表高质量的论文，鉴定高水平的成果，更好的为地方经济建设服务。

（1）师资队伍建设加强青年教师的培养工作，通过教学研讨、进修与学习等方式完善知识结构和提高其学历层次；并邀请国内知名专家进行教学和学术讲座，提高课程组师资的整体素质。建成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

（2）教材建设以创新人才培养理念为指导，紧密围绕植物学学科发展的最新动态，完善药用植物学知识体系。及时吸收国内外药用植物学最新研究成果，不断更新文字教材、电子教案、网络课件、试题库、参考资料等内容。通过学生参与科研活动编写和完善《商洛市种子植物资源名录》。

（3）深入进行课程教学改革，进一步完善药用植物学课程知识结构体系，建立和完善以学生为主体的药用植物学教学模式，拓宽实践性教学环节思路，重视实习、课程小论文等教学环节，建立和完善药用植物学综合教学评价体系，以培养具有创新能力的人才。

（4）进一步完善实习基地、实验室建设。在巩固现有的校内药用植物实验室、中药标本室和校外的5处药用植物教学实习基地的基础上，进一步加强基础实施建设，调整实验室布局，整合实验室功能，建设研究型实验室和标本室，使其更好的为教学和科研服务。

（5）药用植物学课程的软硬件建设在学院加大投入的情况下，购置一批国内外最新出版的药用植物学书籍和现刊杂志；用几年的时间进一步改善药用植物学实验室的硬件条件，添置一批先进的大中型实验设备，保证药用植物学实验教学。

三、课程师资队伍建设

在师资队伍建设中，加强青年教师的培养工作，通过教学研讨、进修与学习等方式完善知识结构和提高其学历层次；邀请国内知名专家进行教学和学术讲座，提高课程组师资的整体素质。建成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。充分重视教学研究，在2年内，人均发表1～2篇教学研究论文，并组织申报教学研究课题。在科学研究方面积极申报省级重点课题，提高教师的学术水平。

课程组制定了详细的师资队伍建设规划和年度工作计划，拟在未来五年内晋升教授3名，副教授2名，并力争使本课程组教师达到13名左右，其中 70%以上具有硕士学位或研究生学历，30%具有博士学位。

四、教学内容和课程体系改革

1、理论课的主要教学内容（见教学大纲）

2、实验课的主要教学内容（见教学大纲）

3、课程体系改革思路及方法

教学内容组织安排注重理论联系实践，特别注重实验教学。目的是为提高学生基本实验观察和操作能力。同时也更有利于对理论知识的掌握。随着新知识和新学科的不断涌现，药用植物学的课时相应的有了一定减少，虽然学时减少了，但学生的实践技能和动手能力的训练不但不能减少，反而要加强；增加研究性学习。为了达到以上目标我们进行了药用植物学课程体系改革。

五、采用的主要教学方法和教学手段及网络教学情况，重点说明教学大纲、教案、习题、实验指导、教材及参考文献目录、网络课件、讲课录像等上网情况，是否可做到网上适时交互式教学，要提供相应的网址

1、运用多种手段，加强课堂理论教学

按照加强基础教学、培养创造思维、增强创新能力、具有科学精神，形成健全人格的培养方针，根据《药用植物学》课程的特点，在日常教学中，始终把培养学生扎实的理论基础、创造性的思维和解决实际问题的能力放在首位。

加强药用植物学教研活动。任课教师明能够正确引导学生掌握课程的基本理论、基本知识和基本技能。注重学生观察力、思维力和想象力的培养，重点加强研究性学习能力培养。

2、严格实验教学规范，加强实验动手能力的提高

通过增大实验课的比重，保证实验学时。及时修订实验教学大纲，制定了实验操作标准、仪器操作规程，实验成绩单独计算，确保了实验教学质量。充分利用我系标本室的丰富植物标本，让同学们增加感性知识，并弥补了当时、当地无法采到的新鲜植物，还可系统地介绍植物分类

加强了实验室的管理，使药用植物学实验室的管理进一步正规化、规范化、标准化。制定了一系列管理制度，如实验室工作制度、仪器设备管理制度、仪器设备损坏赔偿制度、实验室安全制度、危险品管理办法、实验室卫生制度、学生实验守则，并制定了实验教师岗位职责，实验室工作人员岗位职责、实验教学日志等23种规章制度。使药用植物学实验室的管理进一步正规化、规范化、标准化。

3、野外实习

野外实习是药用植物学教学的重要环节，是课堂教学的延伸。实习基地丰富的药用植物种类为学生们提供了熟悉药用植物形态结构的好材料，利用10天的野外教学实习，从识别植物，了解生态环境，形态特征到学会药用植物的标本采集、压制，使学生系统地学习、实践和巩固植物知识。

4、加强学术交流促教学质量全面提高。

5、现代教育技术应用与教学改革

积极运用现代教育技术手段，制作多媒体课件。考试制度改革。严格实践教学考核。

6、本课程已经上网资源有

⑴课程介绍 1).课程申报表 2).教学队伍情况 3).课程描述 4).自我评价

5)课程建设规划

⑵教学大纲 ⑶文本教案 ⑷复习思考题 ⑸实验实习指导 ⑸参考文献（6）教学课件 ⑻教学录像

六、实践教学及对学生的实践、创新能力培养情况。

充分利用和发挥秦岭药用植物种类丰富的资源优势，建立健全了较完善的校内、外实践教学基地。发挥地域优势，开展多形式的实践教学，通过富有特色的实践考核方式，强化实践教学效果。（建立健全了较完善的校内外实践教学基地，校内建设了药用植物实验室和药用植物标本室、饮片标本室；校外建立了5处野外实习基地）。

七、教材建设。

课程负责人和课程教学梯队十分重视教材的选用和教材的编写。选用适合生物类专业使用的教育部推荐使用优秀教材或面向21世纪的课程教材，指定系列有利于教师教学和学生学习的教学参考书目。同时,根据本课程和商洛地理环境特点，注意收集相关资料,扩展而成的选修课教材。曾使用有卫万金先生编写的教材《商洛种子植物名录》。组织教师编写校内使用的特色教材《商洛天然药物志》和《商洛道地药材种植手册系列》。

1、使用过的教材情况

①陆时万，徐祥生，沈敏健编著，植物学（第二版）上册，高等教育出版社，1991.

②吴国芳，冯志坚，马炜梁等。植物学（第二版）下册，高等教育出版社，1992.

③杨继，郭友好，杨雄等.植物生物学.高等教育出版社，施普林格出版社,1999.

④高信曾.植物学（形态解剖部分）（第二版）.北京：高等教育出版社,1987.

2、知识扩展及特色教材使用情况：

①马炜梁.高等植物及其多样性. 北京：高等教育出版社，施普林格出版社，1998.

②李世全.秦岭巴山天然药物志.西安：陕西科学技术出版社.1987.

③张秦伟.秦岭种子植物区系地理.西安: 西北大学出版社.2001.

④中国科学院植物研究所主编.中国高等植物图鉴(第一册至第五册)[M].北京：科学出版社 .

⑤中国科学院植物研究所主编.中国高等植物科属检索表.北京：科学出版社,1979.

⑥中国科学院西安植物园主编.西安植物园栽培植物名录.1976